a los toros
Padres tontos que parecen no querer salir de la crisis. Iniciativas privadas que se adelantan a ministros lumbreras. Educación y Cultura que no dan sólo nombre a una cartera, sino que se encarnan conjunta y perfectamente en este cartel.
Aprended padres, aprended emprendedores. Aprenda también usted, Sr. Wert. Así se levanta un país.
la puta ficha de lectura
Septiembre de 2011:
“(…) y los niños llevarán libros a casa para ir fomentando en ellos el hábito lector. Después de cada lectura tendrán que traer completada la ficha correspondiente. Aquellos alumnos que traigan más fichas, recibirán un premio en forma de medalla a final de curso”.
Mayo de 2012, en un ejercicio después de leer un breve texto sobre Jaime, un niño al que le gustó mucho la historia de Gulliver:
Hablo sobre el cuento. Contesta.
A Jaime le gustó leer el libro de Gulliver.
- ¿Qué quiso hacer después de leerlo?
- ¿Te gustaría escribir un libro? ¿De qué trataría? ¿Quién sería el protagonista?
- ¿Te gusta leer cuentos? ¿De qué clase?
- ¿Crees que es bueno para la imaginación leer cuentos? ¿Por qué?
- ¿Qué se te ocurre a ti después de leer un libro? HACER UNA FICHA DE LECTURA.
Esta es la espontánea (y por desgracia lógica) respuesta de una alumna de 1º de Primaria
nativos digitales
Veinticuatro años entre los cinco.
Dos iphone y un ipad.
Miedo y esperanza al 50 %.
O al 30/70.
O al 70/30.
¿educación?
Los niños llevarán a casa la tarea que no hayan terminado en clase.
Además, cada día llevarán un folio con actividades para realizar en casa, escritas a veces por una cara, a veces por las dos. Una diaria, cinco a la semana. Eso sí: esta tarea es optativa. Todos los padres que no deseen que sus hijos las hagan, deben comunicárselo a la profesora (teniendo en cuenta que no vale pedir tarea menos de cinco día a la semana: o todos los días o ninguno).
Los niños deben leer en casa al menos 15 minutos. Y otros 15 hacer cálculos sencillos.
Deberán leer un libro y, después, completar una sencilla ficha de lectura (autor, ilustrador, personajes principales, resumen del argumento). Según los libros que lean, al final de curso recibirán un diploma de excelencia, de oro, de plata o de bronce.
La semana que toque a cada niño la “maleta viajera”, deberá leeer un libro de la maleta cada día y contar al día siguiente algo sobre el libro a los demás compañeros.
Este es el “plan” para dos chavales que acaban de comenzar 1º de Educación Primaria. En la reunión celebrada para informar a padres y madres, nadie ha puesto objección alguna. ¿Dónde quedó aquella frase de Tonucci que aparecía en otro post?
Pre-benjamines que se dopan.
Una gorra.
Un silbato.
Un globo.
Una bolsa de Cheetos grande.
Otra bolsa de Cheetos grande.
Diez caramelos.
Cuatro galletas (integrales, eso sí y elaboradas con aceite de oliva).
Un pastelito llamado Bracito envasado en plástico.
Otro pastelito del mismo tipo, con forma aproximadamente de magdalena, rellena de chocolate. De mucho chocolate.
Esta era la composición de la bolsa que daban a todos los niños que participaban en la actividad “Atletismo Divertido”, celebrada con motivo de la Semana Europea de la Movilidad. Sin duda, un menú saludable y acorde con la actividad.
Después del calentamiento, los juegos, las carreras, los relevos, los saltos, los lanzamientos,… el asalto de la bolsa.
Si Abebe Bikila hubiera conocido los Cheetos…, correría calzado para no pisarlos y no tener que hacerse cuarenta y dos kilómetros con el tufillo en los pies.
Los gritones (los gritos también son educativos).
He aquí un buen ejercicio utilizado en la UIMP de Santander, en los Cursos de Verano de Español para Extranjeros. Un remake de Los Gritones, cortometraje de poco más de un minuto, dirigido por Roberto Pérez Toledo y, si es cierto lo que he leído, plagiado por Kia para hacer un anuncio. El uso que aquí le han dado es muchísimo más honorable.
Me ha llegado vía Twitter a través de Trevol Audiovisual.
Aquí el ejercicio:
Aquí el original:
london calling
Se cruzan tres motivos para hacer esta entrada: uno musical, otro nostálgico y, por último, la rabiosa actualidad (y actualidad rabiosa al mismo tiempo).
Ya era hora de incluir este vídeo por aquí, si no lo había hecho antes (no me he parado a comprobarlo, que no está el patio para desperdiciar posts).
Ayer me encontré con un profesor de inglés de hace unos veintisiete años, que con su estética medio punkarra y su pedagogía “alternativa” para los tiempos que corrían nos ponía a The Clash para aprender el idioma.
En Londres están pasando cosas. No sé como valorarlas del todo, pero a primera vista hay algo que me chirría: se asaltan tiendas, pero no de ultramarinos o de productos de primera necesidad. Se revientan tiendas Vodafone, Foot Locker, Sony, Apple,… A segunda vista y con la ayuda de algunos testimonios de “expertos”, quizá sea más fácil explicar ciertos comportamientos (explicar significa explicar, así, de la manera más aséptica y sin entrar en valoraciones).
Por si ya lo había insertado, aquí va una versión con The Pogues y Joe Strummer.
un chute online
Es curioso cómo nos funciona el bolo, al menos a algunos. Otros serán más metódicos, racionales, organizados,… El caso es que te apuntas a un curso online con mucho espacio en los foros para la aportación en asuntos del curso, en otros colaterales y en lo que sea, te sumerges y ¡voilá!: surge el frenesí reflexivo, participativo, creativo y a partir de ese momento… tatachaaaaaán
…encuentras avances en asuntos laborales, aburres a tu jefe con ideas de nuevos proyectos, aprendes más en tres días que en tres años, te crees que eres capaz de dar más de tí en cualquier asunto…
Cada día me creo más esa cita que copié a Todocambia y que transformé arrimando el ascua a mi blog sardina. Aunque la situación de la que habla el autor sea virtual en este caso.
Un niño con deberes no es un niño.
“NO TENEMOS DERECHO A OCUPAR EL TIEMPO DE LOS NIÑOS FUERA DE LA ESCUELA. UN NIÑO QUE HACE DEBERES NO LLEVA EXPERIENCIAS A LA ESCUELA”.
Francesco Tonucci.
¿No dicen que escribir en mayúsculas en Internet es gritar? Pues toma alarido. Este blog no tiene letra más grande para componer un post, así que me conformaré con lo que hay.
¿Tan difícil será entender esto? ¿Habrá que ser un insigne pedagogo para compartirlo? ¿Cuántos adultos se llevan el trabajo a casa? Si lo hacen… ¿les resulta gratificante? ¿y “natural”?
porque usted necesita lo que no necesita
Mañana, ese Estado del que abominamos (ver post anterior) debería cortar la programación de todos los canales televisivos y emitir solamente el documental “Comprar, tirar, comprar” que acaba de finalizar en La 2. De todos los canales: incluido ese tan interesante que nos muestra la vida en directo de la casa de Gran Hermano durante prácticamente las 24 horas.
Espectacular el documental. No cuenta nada especialmente nuevo pero lo entiende cualquiera que lo quiera entender. Habla del decrecimiento, de la relación entre consumo y felicidad y de la obsolescencia programada (la real y la creada por el fomento de hábitos de consumo insostenibles). Muy interesante también el triángulo publicidad (toma hachazo bloguero, Xavi), obsolescencia programada y crédito.
También nos recuerda sin querer el cuestionamiento sobre la validez de los discursos tipo “hay que fomentar el consumo para salir de la crisis”.
Tienes que verlo antes de ir a las rebajas.
lección de arte (actualizaçao)
De blog en blog, me he encontrado con una sencilla pero básica lección de arte. De arte contemporáneo pero también de arte intemporal. Una explicación a los comentarios frecuentemente escuchados por los escéptico-neófitos en materia artísitica y a las miraditas de superioridad de los expertos sin ganas y/o aptitudes para comunicar y/0 trasladar sus placenteras experiencias.
Quizá, puestos a pedir, pidamos que se ayude al visitante del museo a dejar de caer en el tópico simplista de “esto lo hace mi niño”. Que el artista cree, que el ciudadano reciba la muestra artística y que el responsable del museo interprete. Seguro que nos gustaría ver la obra y, junto a ella, el consabido cartelito con el título, autor, material y fecha de ejecución. Seguro que nos gustaría más que el cartelito fuera giratotrio y al dorso pudiéramos leer una parte de lo contenido en el blog enlazado.
Este recurso quizá sólo hiciera falta las 200.000 primeras veces. Después, ya tendríamos todos cierta cultura artística, ciertas capacidades y cierta sensibilidad para disfrutar una obra sin que nos la tuviesen que destripar por completo.
Maneras de no vivir
Como encuentre el cuaderno… lo clavo en un post. Yo también quería unas Saucony.
Qué lástima no tener huevos para volar con A Volar. Para dar un par de azotes vale cualquiera.
Ahora que me llevo bien con casi todos, me falta uno. No, dos.
Deformando a los que pretenden formarse. Yo ya llevo torcido unos añitos.
No hay manifiesto cierto. Ahora me arrepiento de los firmados.
A la cama pronto. Como si mereciera la pena.
Me sorprendo del bullicio y ya no sé qué decir. Maneras de sinvivir.
de vino y papel de fumar
Pues resulta que en una comunidad autónoma, la Educación Ambiental está en manos de dos consejerías, que en cierto modo o en ciertas ocasiones, trabajan de forma coordinada (o no tanto). Resulta también que una de esas Consejerías contempla una red de equipamientos para la Educación Ambiental a la que acaba de incorporarse con su beneplácito, una bodega. En ella se elabora vino ecológico (supongo que mosto también), se acompaña la instalación principal de un huerto ecológico y el programa educativo, que no sé cuánto de valor tendrá, tiene su centro en el consumo responsable.
Tras la inclusión de la bodega en la Red, aparece un problema: la otra Consejería decide que los niños (queda claro cual es su competencia), no harán uso del equipamiento por tratarse precisamente de una bodega: de un sitio relacionado con el alcohol.
Los defensores de la inclusión hablan en clave de desarrollo rural, de valorización de una iniciativa económica en un área deprimida, de apertura de nuevas posibilidades laborales para la población local,… Los defensores de la no utilización hablan de derechos de los niños, de salud pública,…
¿Estamos ante una consejería libertina frente a otra que consume cantidades ingentes de papel de fumar para cogérsela asépticamente?
¿Nos tomamos un vino mientras lo discutimos?
PENSANDO EN ALTAMIRA (o en alto…mira).
PENSANDO EN ALTO… MIRA:
¿Conservamos las manifestaciones artísiticas sólo “por tenerlas”? ¿O lo hacemos por disfrutarlas, aprender, valorarlas, conocer quienes eramos, cómo vivíamos, en qué creíamos en algún momento de nuestra historia?
¿Disfrutamos “todos” del Arte o sólo unos pocos (los “más importantes”, los expertos, los ricos, los poderosos y sus amigos, las personas en formación…)?
¿Consumimos el Arte “hasta que se acabe” y “que nos quiten lo bailao” o restringimos su consumo democrática (para todos) pero estrictamente?
¿El placer de disfrutar de una obra de arte cambia si lo que exponemos a nuestros sentidos es una fidelísima réplica de esa obra?
¿Estamos seguros de que a todo lo que llamamos Arte se le debe tratar sólo bajo parámetros con los que tratar al Arte (sea desde el punto de vista de su conservacion, de su exposición, de su propiedad…)? ¿No deberían de incorporarse otras visiones no sólo científicas y económicas?
¿Una manifestación artísitica “no mueble” es sólo “propiedad” y materia de actuación de los gestores del territorio en el que se localiza?
¿No estaría bien que se escuchasen las opinones sobre el tema de los artistas y de los “personólogos” ( psicólogos, sociólogos, antropólogos,…)?
TAREAS
- Contar a una niña boliviana cuales son los árboles propios de los bosques de ribera de Cantabria.
- Mostrar a un niño búlgaro las carácterísticas propias de la casa montañesa.
- Visitar el museo etnográfico con dos colombianos y una rumana de once años llegados por aquí hace siete meses.
- Llevar fichas con imágenes de los animales que hay pero que no vemos en el bosque.
- Jugar al bingo con nombres de mamíferos.
- Mandar a la mierda a ciertos profesionales.
- Perder amistades y jugártela.
ESPACIOS DOTACIONALES
Hace más de cuatro años que se lleva hablando en el barrio donde resido sobre la necesidad de construir un nuevo colegio que permita reducir la masificación que sufre el actual. Hace más de dos años que está aprobada su construcción y que se viene diciendo que el inicio de las obras será a mediados de 2009, en septiemre de 2009, al final de 2009, en marzo de 2010, …
De momento, los niños se han quedado sin gimnasio (reconvertido en aulas), sin aula de psicomotricidad los más pequeños, sin aula de música los más mayores, … También una zona de pasillo ancho o de hall si lo miramos con buenos ojos es otro aula. Como puede desprenderse de lo anterior hay una “ligera” masificación y cincuenta niños y niñas de infantil que están dando clase en el centro de forma provisional, pues oficialmente son alumnos del colegio que aún no ha llegado a construirse.
En medio de este panorama, vergonzoso y desolaodr a partes iguales, ayer nos hemos desayunado con la noticia siguiente: El Ayuntamiento de Burgos concede a una congregación religiosa unos cuantos miles de metros cuadrados de terreno para construir un colegio (concertado, claro) que sustituya al que ya tienen y cuyo solar pasa a propiedad municipal. Con eso, dicen que aumentan la oferta educativa de la zona Oeste de la ciudad (la nuestra) ya que permiten a las monjas ampliar su capacidad de matrícula.
Mientras tanto, el centro público demandado y a todas luces imprescindible, “se va a construir”. A este paso se construirá cuando los alumnos que hoy tienen cuatro años acaben su segunda carrera, el master, hayan sido explotados por tres ETTs y lleven veinte meses en el paro.
Las monjas tienen cinco años para hacer el nuevo centro (concertado) y trasladarse. Me juego los huevos (los del Obispo de Burgos, que no me importa que se pierdan) a que la escuela pública se hace antes.
Nota: Me quedo satisfecho con este post. He hablado de educación en manos religiosas y no he mencionado para nada casos de pederastia.
OBJETIVO PROFESIONAL*
Mi objetivo profesional esta semana es muy simple: contribuir a que ningún participante en la actividad sea en el futuro alguien como Jaime Mayor Oreja o como Jaume Matas. A pesar de la simpleza del objetivo, sé que lo tengo difícil puesto que hablamos de gente en alto factor de riesgo.
Otra cosa: ¿por qué algunos consejeros que se dicen socialistas mandan a sus hijos a los colegios a los que les mandan? ¿Será porque piensan mucho en sus hijos (aunque muy equivocadamente a mi juicio) y muy poco o nada en el pueblo al que dicen representar?
Hablando de coherencia…
TAREA
En la tarea (tiene pelotas que les manden tareas) del fin de semana, había que dibujar dos animales que empezasen por la letra N. Después de la nécora*, el “estudiante” hizo lo siguiente:
“Primero su morro.
La cabeza.
Cuerpo largo.
Barriga un poco gorda.
Manos apretadas.
Curvita más pequeña que su morro.
Tienen ojos blancos. Dos ojitos.
La mía estaba viendo el sol.
Las patas las tienen un poco cortitas.
La colita es marrón.
Los ojos tienen un círculo negro.
Tienen bigotes. Le salen desde la nariz”.
Así se dibuja una nutria. Aunque la facilidad de palabra está más desarrollada que la habilidad para dibujar, el resultado fue bastante digno.
* La nécora fue pintada de rojo. O sea, que estaba ya cocida.
HAIKU (presuntamente coherente)
Suelo echar un vistazo rápido a las (muchas) libretas de notas de las que me voy desprendiendo. De la última, antes de ser reutilizada por dos enanos para pintar, he rescatado tres haikus copiados de alguien que no se quien era.
Este es uno de ellos:
Se manifiestan
contra la fábrica gris
pero consumen.
Se ha ganado el indulto porque me ha venido a la cabeza el asunto (escrito, pronunciado y debatido quizá excesivamente) de la coherencia de nuestras acciones cotidiananas, de las acciones de Educación Ambiental, de nuestros discursos, de las limitaciones (las impuestas y las “lógicas” para no caer en fundamentalismos) que impiden en parte la consecución de la coherencia,…
PAN Y CIRCO… “DEL BUENO”.
Como lo cortés no quita lo caliente, a pesar del post anterior viene ahora el siguiente: el Colegio Público Solar del Cid recoge desde hoy hasta el día 18 alimentos para enviar a los campos de refugiados en Tindouf. Entonces esta tarde habrá que contribuir en la medida de lo posible con dos causas: la saharaui y la de la Sra. Mercadona.
Al mismo tiempo, y según dice la nota escolar, no debemos olvidarnos de nuestra realidad cercana y para eso recogerán también hasta la misma fecha juguetes en buen estado que repartirá Cruz Roja en Navidad a los chavales de Burgos.
Dos medidas que, lo sé, no dejan de ser el chocolate del loro pero que en cierta forma, obligan. Al menos mientras no se consiga cambiar/hacer cambiar dinámicas, estructuras, valores,… , con medidas diferentes a huelgas de hambre individuales, “inútiles y absurdas”.
De momento, mejor esto que las damas postulantes del Rastrillo Nuevo Futuro, de cierto* regusto franquista.
*”Cierto” en el sentido de seguro, no de probable.
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